(续前:文件夹在U盘,第二部分已找到。这是十年前一个普通“老九”写的回忆,供君一笑。)
讲台春秋——逝去的岁月(12 )
光阴匆匆,确如“白驹过隙”。 进入九十年代后,随着城镇建设的飞速发展,乡政府改为镇政府——同样乡中学改为镇中学。与此同时,“九年制义务教育”在我县开始全面实行。小学六年毕业后,不管学生的成绩好与坏,初中“照单全收”。学校里取消了“升留级”,反正坐满九年,只要没有严重的违反校规校纪,除了真正的“白痴”(有病要有县级以上的医院证明)——都要发给一张毕业证书。这当然给老师上课带来了极大的困难,因为进来的学生学习程度参差不齐(那时的“家教”远没有现在这样盛行),一个班的学生学习程度高低与否按实际情况据了解甚至有差不多相差两年的。所以逼得学校有时候不得不分“快班”(程度高点)“慢班”(程度低点)。
当时曾接手一班初一新生,记得共有49人,查看一下毕业考试成绩总分在100以下的(满分为250,其中语文100数学100常识(自然)50)有7人!50以下3人,有一个居然总分为19分!居整个年级段四个班级的最低分。后来据班里同学向我反映:到中学来报到的第一天,陪同前来的小学带班老师专门吩咐好几个同学和他一起回家(那时学生是没有汽车接送的,放学后都是三五成群或走着或骑自行车回家),生怕他回家时“迷路”呢!哈哈,也许有人认为我是“夸张”了吧?不——你看下去就明白了。
为认真贯彻执行“九年制义务教育”,学校对各班的班主任工作提出了严格的要求。要求学生能“进得来(凡小学毕业的全部读中学),坐得住(初中三年尽量不能出现“流生”)学得好(即使是对学习不感兴趣的,学习基础极差的也不能歧视)”。 一般地说,除了真正的精神病患者,不管学生基础怎样差分数怎样低,应该总有一点爱好或兴趣,问题在他的爱好兴趣不在功课而在其他方面。那个19分的学生估计是从小学低年级就跟不上而“坐”上来的,进中学后他的学习问题已经积重难返了!愚以为即使让那个对中学教育提出什么“没有教不会的学生,只有不会教的老师”口号的“专家”来教——也许文化课的成绩也难以达到及格的吧?
通过仔细了解观察,发现他虽也喜欢劳动,但却干不了几下,每次大扫除开始很积极,但只有“三分钟热度”,甚至在值日小组里也不好好干,以至于有同学背后取他绰号为“懒汉”。虽然他上课时不会捣蛋,但常常呼呼大睡,导致课任老师都向我“告状”,无奈也只能回答:“对不起啦——睁一只眼闭一只眼吧!” 因为多次谈话无论你怎样严肃,他都是朝你傻乎乎地笑!只有当你表扬他一下时才见他会两眼放光。那么有谁知道他内心整天在想些什么呢——班主任毕竟不是心理学家,我也只能无奈地按照“坐得住”这一原则对待他了。 初一就这么稀里糊涂地过去了。
到了初二,终于树欲静而风不止,一封“写给法院的信”让他名扬全校了:原来由于种种可想的原因,他在家里得不到应有的家庭温暖。他在信中写道:父母亲视他如包袱,甚至让他去“死”。。。在走投无路的绝望中,也许是根据“公民”课(政治课)里所了解的一知半解的法律常识,他异想天开地给“法院”写了一封信,且文不对题地求救于“局长”。我也不知道此信最后是怎样转到学校政教处(那时学校的教导处已分为“政教处”和“教务处”)的?政教处老师当然找到班主任头上,这一下他的“名气”够大了吧?
当然,此信引起了学校政教处的重视:后来政教处老师和我一起再次访问了他的父母亲,宣传国家的“九年制义务教育”精神,强烈要求他的父母关心爱护他们的儿子,让他受满九年教育。。。。。。 试想:一个孩子假如连自己的父母都讨厌他,还有幸福吗?! 说实话,老师不是万能博士,对于这样的学生,我也只能在班里对他尽量照顾:重点是不让大家歧视他,欺负他。但在班外,特别是在校外,也就鞭长莫及了。。。。。。也不知经历了多少“磨难”,终于,在这一班的初三毕业集体照上,留下了他的身影。 为了给自己的班主任工作时时敲敲“警钟”(在平行班里面注意那些因各种原因而造成学习基础特差的学生),在退休以前,我一直把那封“求救信”压在办公桌玻璃台板下。。。。。。 当然,那是遥远的回忆了。
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