浙江宁波拟推出“教师退出机制”,一举登上热搜。
不得不说,凡是与教师行业有关的话题,基本都是热门话题,因为教师行业关联着千家万户。
而“教师退出机制”,则是关系到了教师群体自身。
研究一下就会发现,浙江宁波提出了教师的多种退出渠道,而看似多种多样,其实质目的只有一个,就是打破教师职业的铁饭碗。

鉴于教师群体中大学教师与中小学教师群体存在较大差异,只讨论这种退出机制对中小学教师群体的影响及其社会层面的意义。
现行的公办中小学教师群体实行的是国家编制,也就是我们所谓的铁饭碗。
这种编制体制下,我们看到的退出,除去个人辞职以外,基本强制退出的,都是师德问题的一票否决,简单说就是开除公职。
除此之外,如果说仅仅是成绩下滑,甚至是工作懈怠,都不足以产生开除公职的严重后果。
且因师德问题一票否决,永远针对的是个别人。
而这次浙江宁波提出的教师退出机制,显然针对的是整个教师群体。
所以有人说,这是对整个教师职业的警告,是对上千万教师的警告:你们将不再拥有一眼看到退休的职业稳定。
而之所以如此,浙江宁波“教师退出机制”背后,是人口出生率骤降带来的职业危机,或者说,是人口出生率骤降在教师行业的具体反馈。
“教师退出机制”的出台,首先是教师岗位的僧多粥少的体现。
有人可能要反驳:这几年教师的需求异常激烈,各地都在大量招聘教师。
确实如此,因为我们是处于一个人口的高峰期,或者说,是一个人口受教育的高峰期。
而这个高峰期,直接与十几年前,也就是2005——2008的人口出生高峰直接关联。
也正如2021年度骤降的人口出生率,必然与十五年后的高中生源数量骤降直接关联(当然,这里面会有很多变量)。
2021年人口出生率的断崖式下降,年增长只有48万净增长的严酷现实已经告诉我们,未来关联人口数量的产业职业,必然因需求的骤降而产生剧烈变化。
所以这个退出机制,显然是为教师职业的分流做准备——毕竟我们从人口与教育乃至教师队伍建设关联来看,始终是具有相当的延迟性的。
就像我们虽然意识到教师队伍分流整合不可避免,但是对于目前的高中教师而言,至少仍然有15年的缓冲时间。
而且大概率会在执行期间采取老人老办法新人新举措的方式,在这个相当长的过渡期逐渐进行调整。
所以,浙江宁波的这种实验田性质的举措,也不会一下子就推开。
必须指出的,教育行业其实特别忌讳一阵风似的调整,因为对应届的学生影响太大。
一方面是教师资格证千万人报考,一方面是教师的退出机制出台,这势必给新人进入教师行业造成了极大的一种困惑。
那就是,要不要在这样的节点,选择进入教师行业呢?
教师职业本身是一种刚需,但是教师群体的编制数量,是与学生数量直接挂钩的。
简言之,没有了学生,就没失去了对应数量的教师岗位,这一点是不以个人意志为转移的。
诚然,将来一定会通过实行小班教学等各种方式来控制波动,在维持教师队伍方面,也有很大的可伸缩性。
但是,这毕竟要以学生的绝对数量为基础,一旦学生的绝对数量断崖式下滑,那么即使是实行30人左右的小班,教师队伍的竞争依然会相当激烈。
而且在这种情况下,教师职业如果真的失去这种编制的稳定,对于整个教育领域的震动也是巨大的。
同时,这种职业稳定性的失去,还会增加教师岗位竞争的激烈性。
而教师的职业是有着许许多多的弊端的,比如说劳心也劳力,比如说家有三斗粮不当孩子王,比如说职业懈怠等等。
如果不是性格适合,自身喜好,作为老师只会觉得繁琐得不行,严格来讲,教师在失去稳定之后,并不是一个好职业。
所以,从现在起,师范类高校将会面临一个周期长达十年以上的震荡期。
而从在职教师来讲,也可以大致以这样一个时间段为一个过渡期,现在年龄在45周岁以上的教师群体,基本与过渡期同步了。
而45周岁以下,特别是年轻教师,大概率会与“教师退出机制”握手。
而尚未决定自己人生职业的学生,更是要充分考虑到这一点。
2021年人口出生是1062万,2022届高校毕业生1076万人,大学毕业人数超过了出生人数,怎么看都是高校过剩了。