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如何引导培养孩子学习的自觉性  [复制]

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发表于 2018/11/06 14:45:02

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也许你也会说,孩子就是孩子啊,他哪里懂得要自觉学习自觉作业呢,何况有几个孩子是喜欢学习和作业的呢,你不监督、不提醒、不检查甚至不强迫她,她哪里会好好的给你做作业呢?你管一下,她就好一点,你不管她就退步啊!
当然,事实也往往证明:家长操心的给孩子布置更多的额外作业、对孩子进行更大的强化训练,也就是花大力气对孩子的学习进行监督、检查,孩子完全可能立竿见影的在老师的测验考试中取得好分数好成绩哦!但是,我想说的是,我更想提醒的是,绝不要因为孩子这一时的进步这一时的优秀而欣欣然而自我陶醉而蒙蔽了双眼啊!
请好好想想,请好好反省:这样不管不顾孩子的情绪,陪着、催着、赶着、逼着孩子做更多的作业,也许孩子的考试成绩是一时进步了、是一时优秀了。但这种所谓的“进步”所谓的“优秀”,往往就是以牺牲孩子的学习欲望、打消孩子的学习兴趣为代价,往往是以丧失孩子主动学习完成作业的自觉性为前提。那么一定会出现这样的现实:你每次总要孩子多做一点,而孩子总想少做一些的状况;孩子总在疲于应付家长没完没了的额外作业中叫苦连天的状态;孩子总在绞尽脑汁的想如何少做一点额外作业中讨价还价的表现。这样的话,孩子如何能早日懂事?孩子如何能尽快长大?孩子何时会自己主动找作业做呢?何时会自己自情自愿的钻研书本知识呢?
请清醒的认识,请千万记住哦:孩子学习最高的境界就是她自己安排自己的学习,自己有学习的主动性和自觉性,最优秀的孩子不是“管”出来的,更不是催出来的、逼出来的,是尊重、是引导、是欣赏出来的,她们有一颗“我要学习”积极向上的心(实际上,每一个孩子最初都有这颗心的啊,有的孩子没有被挖掘被激发而已,有的孩子被老师家长一次次的抹杀了而已),会为自己的学习作业负责!
“我要学习”和“要我学习”,这是很重要的两种学习状态的分水岭,激发、引导孩子逐渐形成“我要学习”的精神状态,比一时优异的学习成绩都更有价值更有意义,更值得我们去追求去获得!我们宁愿降低要求、降低作业量、降低成绩的期望值,也要努力追求培养孩子“我要学习”的精神状态。我所见的太多的孩子,刚开始学习、刚开始作业、刚去参加考试时,都有着良好的“我要学习”的精神状态,可是,就是因为家长的额外作业、家长的苛责要求、家长的更高标准、家长更多的不满,孩子的“我要学习”变成了被动的“要我学习”了,孩子越来越厌倦学习、逃避作业、畏惧考试了啊-----
所以说,对要进行人生学习长跑的孩子来说,对刚刚站在马拉松起跑线上的孩子来讲,挖掘激发孩子的那颗积极向上的心(要相信每个孩子内心深处都有“我要优秀我要更好”的种子),给孩子更大的信任和欣赏,让孩子有好孩子的感觉,激发孩子对学习的热情和激情,比孩子一时成绩的进步更重要更有意义哦!放手(当然也要引导更要激发)让孩子自己为自己的事情负责,自己为自己的学习作业安排,而不要跟在屁股后面催啊、提醒了啊,置孩子于不懂事的境地,绝不要让孩子感觉到是在为你学习作业,为你完成任务!
记得我小时候的时候,父母没啥文化,不知道辅导我,也不知道对我有啥额外的课业辅导,我父亲的一位老乡带着孩子到咱家来,她报了一些生字给我听写,我总写不出,她就欣欣然起来,她说她家的孩子都听写得出来呢,原来她一直在天天辅导孩子天天在给孩子布置大量的额外作业,她孩子每天都在她威逼之下完成大量作业练习,也总在与她讨价还价中与她斗智斗勇。后来呢,随着我逐渐懂事了,我虽没有家长名次的要求,但我感受到了学习进步的成功体验,到初中,我知道了自己要学习了,自己主动去看书学习了,自己在总结在反思自己的学习方法了,成绩也大步前进了。而她的孩子呢,原来成绩那么好的孩子,却逆反心理很重了,却很厌学了,成绩直线下滑了----还记得哦,我孩子小时候,成绩较“差”(嘿嘿,这样看来,俺家孩子小时候成绩差,是有传统滴哦!),我改变了观念,我只能降低要求,每天基本不布置啥课外作业,老师布置的作业,我也往往降低量的要求,以期给他成功的体验,给了他一个快乐的童年。后来,孩子逐渐懂事要学了,成绩也步步提高了。而一个朋友的孩子呢,从小妈妈给他找了大量的课外习题做,成绩比我孩子好很多呢,但他一直是在被催、被逼的状态下学习,初中后厌学心理非常重,成绩一落千丈了----
所以,很多时候,当我们调整心态,蹲下身子,降低要求,仰视孩子的各种表现,给孩子更大的信任和欣赏,就可以发现孩子的可贵进步、孩子的优秀之处,也可以发现原来孩子内心深处都有“我要学习”的精神火种。检查孩子的作业,目的绝不仅仅是发现孩子的错误和问题,而主要就是为了激发孩子喜欢写作业、愿意写作业的激情和播撒孩子“我爱学习”“我要学习”的精神火种!老师要求孩子的作业要家长签字,面对懂事的孩子,咱要有意识的说,信任你哦,你自己为自己签字吧!刚开始学习的孩子,遇到老师布置超额作业量的时候,你甚至该主动的说,我帮你写一点吧,剩下的你一定写得更认真尼!孩子考试归来,面对一道道错误的答题,你却首先去看孩子的进步、欣赏孩子独立思考的努力!
俺崽小时候,老师要求很多作业都要家长检查签字,很多时候,我都有意识的说你自己的作业,你自己签字啊。孩子写字很难受,老师布置一个生字抄一行,他都难受异常书写很差,我说:“你一行少写几个字咋样尼?剩下的我来写,只要你写的那几个字的笔画比原来写得好多了就行哦”。孩子兴奋地说:“帮我写三个吧?剩下的我一定比原来好”我却提出帮写四个吧,果真,孩子少写几个字以后,那几个字一笔一划写得非常认真了,也爱主动去抄写作业了,一年后,他自己主动不要我帮他抄了,轻松的自己完成了。初一时,临期中考试前,他那时竟然主动要我陪他复习,给他报历史地理题目,我心里很欣赏他开始主动要学习了(但我心里想,如果他做到不要我陪他复习,而是自己主动复习就更好了),我陪了他一段时间,期中考试成绩也取得了进步,但我给了他及时的鼓励之后,跟他说:“更重要的是你自己要去总结这次考好的原因,把这种好的学习方法运用起来,学习要靠你自己,你自己要平时安排时间自己背诵,不要靠我来帮助你背诵----”期末考试,是他自己复习背诵的,完全如我所料,成绩名次下降了,但我心里很坦然没有一点后悔,我安慰他说:“我很高兴看到你考到了这个成绩啊,甚至比原来那个期中考试的成绩都高兴啊,因为这是完全是在你自己安排复习取得的结果啊,这点更值得骄傲更有意义啊---”孩子后来高中,很会自己安排学习,很多课程都是自己去买课外书自学课程,对各门课程的学习都总结出了适合自己的独到的学习方法!
就才小学二年级的浩儿来说,在学习上,浩然已经够优秀的了,有老师的要求布置作业,该足够了,不需要妈妈额外的布置这样作业(特别是重复枯燥的听写组词----)。特别是浩儿说了
“我已经会了”,这是多好多优秀的回答啊,没有你的额外布置作业进行训练的操心,她就已经会了啊,该大大的高兴才是啊,你本来可以说:“哦,这么厉害啊,你肯定是偷偷看了吧,那我抽查几个咋样啊?”当然,你可以抽查几个词语啊,然后大大滴表扬她啊:“哈哈,小样,你一定自己好好记了哦,看来浩儿是免检产品啊,你表现这么好,我下次免检次数大大增加呢,甚至不需要我来听写了哦----”妈妈给浩儿听写了那么多,事实也证明她听写的都好、都会啊,这时,你本该看到浩然的对重复听写组词的厌恶情绪,你本该及时刹车,大大表扬她自己看的学的很好啊,不要再去操心的让她听写啊组词的啥的啊!遗憾的是,你却不减反加了,加大量了,非要逼着她再重复大量的去做了-----对她的疲倦视而不见,甚至要挟她这时去写日记(把写日记当作是一种惩罚手段了哦,日记就不再是快乐享受的事情了)!这样一来,让浩然感觉到,所有这些听写背诵甚至写日记,都是被你催的、都是被你逼的、都是在为你完成任务似的啊,而不再是她的自觉自愿的主动行为了。长此以往,在她心中,对学习对作业,只有了逃离、只有了躲避、只有了厌恶,何谈兴趣盎然?何来我要学习?
话说回来,如果还是想给孩子布置一些额外作业,帮孩子训练一下,该怎样说呢?我弱弱滴建议一下:妈妈在面对优秀的浩儿时,你可以给她建议哦:“你的听写组词背诵应该没啥问题吧,要不要我回来后来陪陪你一起弄弄?”如果她自信满满的说:“都背好了,没问题哦”你就表达出信任和欣赏来,说相信浩儿的自觉学习浩儿的优秀哦!(如果你平时的检查是以欣赏鼓励为主的,而不是以找问题否定她为主,她往往也愿意被你检查被你陪伴呢)!
你回家后,在何时检查她作业陪她复习的时间安排上,尊重她的决定、相信她的选择,给她被信任的优秀孩子的感觉,你问她何时开始哦,看她正陶醉于电视,甚至你都可以主动说:“今天这节电视好看哦,等你看完了这段,再来叫我,好啵?”而绝不是催着她、赶着她、逼着她去完成你的任务哦(还是特别提醒一下,那些平时安排了时间计划表的妈妈,要引导孩子遵守时间计划,但更要信任孩子、保护孩子那颗积极主动的心哦)。
在陪伴孩子复习课本知识时,到底该复习些什么?到底该进行哪些训练?到底该进行多大量的训练?你也先好好征求孩子的意见,一时知识掌握量的多少、一时技能训练量的大小,都不是最重要的,最重要的是授之以渔啊,即要引导孩子,总结优秀的学习方法、探索有效的复习手段、坚定战胜困难的学习信心,即让她自己学会学习、学会思考、学会自省:哪些地方我还需要复习?自己哪些地方薄弱?哪些地方我该强化?那些地方我该让妈妈帮助我啊?
你或者只是在她说过、她分析过之后,提出你的建议算了,征求她的意见罢了,取得她的共识而已!挖掘孩子的主动性培养孩子在自主意识激发孩子积极向上的心更重要更重要!比如她要说听写多少词语组多少词汇,你在听写了一些后,看到她表现不错,你大大的欣赏,说:“看样子,我的检查真是多余啊!”,你甚至该主动建议减少一些她提出的作业量,换取她的被信任感、换取她的成就感、换取她写作业的愉悦心情啊!争取她下次更主动更积极的去自己学习、自己思考、自己总结啊!
还要补充一点哦,家长要有下面这样的心态这样的高度才是优秀的家长:不仅仅把学校里的学习才算着是学习,把掌握课本上的知识才当作知识掌握,以为上课的考试成绩的优秀才是优秀!比如语文学习来说,语文课文只是一个范文例子而已,广泛的涉猎课外读物才是最优秀的语文学习,培养孩子喜欢阅读对书爱不释手,让孩子感受生活热爱生活写出精彩的日记,这才是孩子优秀最优秀的成绩!(如果能站在这个高度这个心态上去认识问题,韵儿就不会太在意孩子一两个星期没有固定老师而着急上火了。)
所以说,如果可能的话,韵儿妈妈面对优秀的浩儿,在浩儿都已经轻松完成老师布置任务的时候,不要再盯着那一点课内知识内容,苛求掌握得训练得更好!在布置浩儿作业时,去布置浩儿读一篇几篇孩子喜欢的儿童读物,等妈妈回来给妈妈复述----这同样是学习啊,这同样是学习语文啊,培养孩子的课外阅读兴趣比上几节语文课更重要啊!
千言万语,再啰嗦一下哦:咱“管”孩子不是目的,咱“管”孩子就是为了早日“不管”孩子,优秀的“不管”孩子才是最优秀的管孩子哦(要不,咱不说“管”咋样?就说引导、商量、建议、陪伴---);家长有时“偷点懒”也不是坏事哦,家长优秀的“偷懒”,就是信任孩子引导激发孩子自己更主动更勤快呢!(当然,家长的“偷懒”要偷懒的有艺术,要是建立在充分了解孩子,学会有艺术地引导孩子激励孩子的基础之上)-----
别嫌烦,再啰嗦最后一句:是好孩子,就一定给孩子懂事好孩子的感觉哦!不是“好”孩子,也一定降低要求,创造机会,给孩子成功的体验,送给孩子“懂事好孩子”的感觉哦!

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